Zawsze uwa\u017ca\u0142am, \u017ce nauczyciele rozwijaj\u0105 si\u0119 zawodowo,\ntylko je\u015bli sami podejmuj\u0105 tak\u0105 decyzj\u0119. Czasami jednak okoliczno\u015bci nie daj\u0105\nnauczycielom innego wyboru, jak tylko si\u0119 rozwija\u0107. Badania przeprowadzone\nprzeze mnie w 2012 roku na temat rozwoju zawodowego nauczycieli w kontek\u015bcie prawniczego\nj\u0119zyka angielskiego wykaza\u0142y, \u017ce lektorzy rzadko sami wybierali \u015bcie\u017ck\u0119 kariery\nnauczyciela prawniczego j\u0119zyka angielskiego i zazwyczaj byli w jaki\u015b spos\u00f3b zmuszani\npoprzez okoliczno\u015bci do podj\u0119cia si\u0119 nauczania j\u0119zyka angielskiego (2012: 122).\nPytani przeze mnie o to, jak si\u0119 czuli na pocz\u0105tku swojej kariery lektora\nprawniczego j\u0119zyka angielskiego, u\u017cywali s\u0142\u00f3w takich jak: panika, za\u017cenowanie,\nstres, niepewno\u015b\u0107, utrata bezpiecze\u0144stwa i pewno\u015bci siebie. Ankieta ta pokaza\u0142a\njednak, \u017ce wi\u0119kszo\u015b\u0107 nauczycieli podj\u0119\u0142a wyzwanie i z odwag\u0105, otwarto\u015bci\u0105 i\nzapa\u0142em stawi\u0142a czo\u0142a nowemu przedsi\u0119wzi\u0119ciu. Ich narracje potwierdzi\u0142y strategi\u0119\nzalecan\u0105 przez Nunana (2001: 3), \u017ce to nauczyciele (sami) wybieraj\u0105 obszar,\nkt\u00f3ry chc\u0105 doskonali\u0107, i to staje si\u0119 motorem ich rozwoju zawodowego. Wszystkie\nosoby potwierdza\u0142y, \u017ce pog\u0142\u0119bia\u0142y wiedzy z zakresu prawa poprzez m.in.:\nczytanie ksi\u0105\u017cek prawniczych, podr\u0119cznik\u00f3w akademickich, stron internetowych,\ndwuj\u0119zycznych kodeks\u00f3w i ustaw, powie\u015bci Grishama, t\u0142umaczenie tekst\u00f3w oraz\ntworzenie list s\u0142ownictwa.<\/p>\n\n\n\n
Moim celem by\u0142o zbadanie pozytywnego wp\u0142ywu analizy potrzeb\nj\u0119zykowych s\u0142uchaczy na rozw\u00f3j zawodowy nauczycieli. Oczywistym jest, \u017ce im\nwi\u0119ksza wiedza nauczyciela o ucz\u0105cym si\u0119 i jego potrzebach, tym lepiej\ndopasowane kursy s\u0105 modelowane. Potrzeby j\u0119zykowe prawnik\u00f3w s\u0105 jednak na tyle\ndu\u017ce, \u017ce aby je zaspokoi\u0107 nauczyciele musz\u0105 podejmowa\u0107 r\u00f3\u017cnorodne dzia\u0142ania,\naby rozwija\u0107 swoje kompetencje, tj. wiedz\u0119 i umiej\u0119tno\u015bci. W rezultacie z\nprzeprowadzenia analizy potrzeb skorzystaj\u0105 nie tylko uczestnicy kursu, ale\nr\u00f3wnie\u017c nauczyciele, poniewa\u017c b\u0119d\u0105 podejmowali on rozw\u00f3j zawodowy.<\/p>\n\n\n\n
W kontek\u015bcie kurs\u00f3w prawniczego j\u0119zyka angielskiego\nnawet lektorzy do\u015bwiadczeni w nauczaniu innych rodzaj\u00f3w j\u0119zyka angielskiego, po\nraz kolejny musieli podej\u015b\u0107 do swojej pracy jako debiutanci i wypracowywa\u0107\nw\u0142asne know-how, a przede wszystkim zdoby\u0107 i poszerzy\u0107 wiedz\u0119 z zakresu prawa.\nDla wielu z nich by\u0142 to punkt zwrotny w ich karierze zawodowej i szansa zar\u00f3wno\nna rozw\u00f3j, jak i utrzymanie zatrudnienia.<\/p>\n\n\n\n
Sytuacja ta jest doskona\u0142\u0105 ilustracj\u0105 opinii wielu\nlingwist\u00f3w, kt\u00f3rzy twierdz\u0105, \u017ce praca nauczycieli j\u0119zyk\u00f3w specjalistycznych to\nco\u015b wi\u0119cej ni\u017c tylko nauczanie. Z tego powodu preferuj\u0105 oni termin „specjalista\u201d\n(ang. practitioner) (Robinson, 1991; Dudley Evans & St. John, 1991), gdy\u017c\nten termin lepiej podsumowuje zakres obowi\u0105zk\u00f3w nauczycieli ESP i docenia r\u00f3\u017cne\nrole, jakie oni wype\u0142niaj\u0105 w trakcie kurs\u00f3w. A mog\u0105 si\u0119 one by\u0107 nast\u0119puj\u0105ce:<\/p>\n\n\n\n
Zrozumienie z\u0142o\u017cono\u015bci r\u00f3\u017cnych r\u00f3l, jakie pe\u0142ni\u0105\nnauczyciele\/specjali\u015bci w ramach ESP, mo\u017ce pom\u00f3c im w zrozumieniu, w jaki\nspos\u00f3b mog\u0105 sami rozwija\u0107 si\u0119 zawodowo. Poniewa\u017c proces ten jest bardzo cz\u0119sto\ndzia\u0142aniem typu \u201ezr\u00f3b to sam\u201d, nauczyciele musz\u0105 wiedzie\u0107, \u017ce aby sta\u0107 si\u0119\ndo\u015bwiadczonym nauczycielem lub powinni rozwija\u0107 swoje r\u00f3\u017cne role, kt\u00f3re s\u0105 im\nprzydzielane w sali zaj\u0119ciowej i poza ni\u0105.<\/p>\n\n\n\n
Bailey, K., Curtis, A. and Nunan, D. 2001. Pursuing Professional Development: The Self\nas Source<\/em>. Boston, Massachusetts: Heinle and Heinle.<\/p>\n\n\n\n Dudley-Evans, T. and St. John, M. J. 1998. Developments in English for Specific\nPurposes<\/em>. Cambridge: Cambridge University Press.<\/p>\n\n\n\n \u0141uczak, A.\n2012. \u2018Learning to teach legal English. Teacher\u2019s professional development in\nELP context\u2019. Scientific Bulletin.\nEducation Sciences Series,<\/em> 114-142. Pitesti: University of Pitesti\nPublishing House: Year IX, no. 2.<\/p>\n\n\n\n Northcott,\nJ. 2008. \u2018Language education for law professionals\u2019 in J. Gibbons and M.T.\nTurell (eds.) Dimensions of Forensic\nLinguistics,<\/em>27-45. Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. <\/p>\n\n\n\n Robinson,\nP. 1991. ESP Today: A Practitioner\u2019s Guide. Prentice Hall International\nLanguage Teaching.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Zawsze uwa\u017ca\u0142am, \u017ce nauczyciele rozwijaj\u0105 si\u0119 zawodowo, tylko je\u015bli sami podejmuj\u0105 tak\u0105 decyzj\u0119. Czasami jednak okoliczno\u015bci nie daj\u0105 nauczycielom innego wyboru, jak tylko si\u0119 rozwija\u0107. Badania przeprowadzone przeze mnie w 2012 roku na temat rozwoju zawodowego nauczycieli w kontek\u015bcie prawniczego j\u0119zyka angielskiego wykaza\u0142y, \u017ce lektorzy rzadko sami wybierali \u015bcie\u017ck\u0119 kariery nauczyciela prawniczego j\u0119zyka angielskiego i … <\/p>\n